高职学前教育英语专业的教学现状以及原因分析

2019-08-20 16:19 编辑:教育学博士论文 来源:发表论文 浏览:
随着我国经济的不断发展,英语教育的目标也不断提升,主要是培养英语与专业技能同步发展的人才,补充我国经济建设和教育水平提升的缺口。今天我们就聚焦一下于高职学前教育英语专业的教学现状以及原因分析,文章可用于毕业论文选取。
 
一、高职学校学生英语基础较差
 
受我国不断扩招政策影响,高职院校中的学生总数不断提升,学生英语学习能力和英语基础参差不齐,例如部分学生的单词掌握数量不足,英语语法运用能力不高,英语口语表达水平欠缺,均导致学生的英语基础薄弱,没有较强的英语学习积极性。长此以往,学生逐渐丧失了对于英语学习的信心,英语成绩必然受到影响。
 
二、教师教学方法单一,不能激发学生的学习兴趣
 
高职英语教学中,教师通常情况下采用传统的英语教学模式,将知识反复讲述,学生进行多次的发音模仿,然后反复练习单词指导背诵,学生被动接受,教师一味灌输的授课模式中,学生与教师之间的互动被不断缩减,学生在课堂中的主体地位难以体现。应试教育影响下,学生认为只要能够接收教师的知识传授便是完成任务,教师也有同样的心理。导致课堂气氛沉闷,教师教学成绩不理想。
 
三、评价机制单一,方法陈旧
 
高职院校英语教学中的教学评定方式采用简单的考试测评。这种测评机制下,成绩较好的学生即认证学习,掌握英语学习能力;而成绩较差的学生则是不认真学习,英语技能缺失。这样从分数评价学生的方式已经属于传统的教学评价形式,不能从学生发展的全面性出发进行测评。成绩不能代表学生的发展优势,而只看到成绩便做定性评价的方式更是影响了学生学习的积极性和主动性。
 
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