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众所周知，语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦，从而陶冶人们的情感操守，涵养人们的精神世界。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。语文教师理应根据学科特点，凭借语文课堂阵地，将德育渗透到语文教学中，使之“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响和教育学生。

经过在语文课堂上的探索和积累，我认为，要在语文学科中较好地实现德育渗透，关键就要在课堂教学和课外阅读两个环节上下功夫。

一、课外阅读是德育教育的重要组成部分

拓展课外阅读，开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课上时间指导、推荐学生课外阅读，再利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲，等等。这些活动丰富了学生的语文知识、技能，提高了学生的素质，这使学生在潜移默化中得到了思想薰陶，激发了他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们不仅能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 作为语文老师，需要立足于语文学科教学，积极探索，明确地认识到语文教学与德育渗透相辅相承的原则，学生在学习课文、理解语言文字的过程中必会有所感悟。感悟使思想感情得到升华，而思想感情的升华，反过来又会促进学生对语言文字的理解。只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，才能实现语文能力和思想感情的共同提高，才能为社会主义建设培养出具有健全人格的人才。

二、课堂教学是进行德育教育的主阵地

1、语言魅力。课堂教学不仅要在语言文字上下功夫，还应融人人文精神：“己所不欲，勿施于人”传达了古人修身律己的信念。“斯是陋室，惟吾德馨”告诉人们万事以德为先。“白日依山尽，黄河人海流”写出了母亲河的雄伟壮观，启发人们民族精神要薪火相传。

美国教育家爱默生说：“一个感人的故事可以影响一个人的一生，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”我们要通过故事情节教育学生。如学习《登上地球之颠》这篇课文时，中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事，正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机。

2、精神感染。教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一。这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。

如讲授《鹤群翔空》一课时，引导学生不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神，让学生感受鹤群身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习，许多学生发生变化，主动帮助别人，关心集体的事情越来越多，班级的凝聚力更强了。

如讲授《最后一课》，课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。文中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，我语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”，我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。从学生们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。

3、情感熏陶。在语文学科中那些文质兼美的文学作品，即是一块块情感天地，教师可以通过富有情感的教学、巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。因此，在语文教学的德育渗透中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。

学习朱自清先生的《背影》，我让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧！”

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