计算机应用软件类课程的问题解决教学模式

                摘要：本文提出了一种计算机应用软件类课程的问题解决教学模式：入门———阶段性作品开发———综合性作品开发，同时反馈系统贯穿其中。这是一种综合范例教学、任务驱动教学及问题解决教学方式的、以推动学生学习主体性的发挥为主导思想、以作品开发实践为主线的的教学模式。它强调学生自我评价及相互评价的导向作用，注重学生的实践经验，因而优于传统的教学模式。

                关键词：应用软件课程教学模式主体性作品开发中图分类号

               目前，许多高校中，不只是计算机专业，其他许多专业也开设了各种各样的软件类课程。而单纯采用讲授法的传统教学方式，或者采用在一般教室中集中讲授、然后集中上机个别操作的教学模式，将会导致大部分学生无法突破入门水平，教学效率低下。因而，如何提高这些课程的教学效果，自然成为人们关注的焦点。在计算机应用软件类课程的教学实践中，我们对此作了持续的思考，建立了计算机应用软件类课程的问题解决教学模式。在采用这样的教学模式的过程中，我们发现，学生不只积累了一些有价值的作品，还有的学生在一些创作比赛中获奖；甚至在学习结束后，还有一些学生利用课余时间进一步自学，通过了某些系列的考试获得证书，成为执证的软件专业人员。学生获得了某些可持续发展的能力，可以说，这样的教学模式初见成效。

              问题解决教学模式计算机应用软件类课程具有操作性和实用性的特点，学生只有在该软件的实际操作环境中边学边实践，“在做中学”才更有效。因此，我们选择网络教学，以方便学生边学边做，资源共享、资料下载、作品上传，进行各种同步、异步的学习活动。让学生从学习这门软件的概念、术语、语法、基本工具、命令等开始；先后经历入门、熟悉基本功能的阶段性作品开发实践练习、综合开发作品的综合实战演练的学习历程。即采用如下图1的问题解决教学模式。1．1入门教学阶段大约属于课程教学的最初1～3课时。入门阶段教学的关键，一是“激发学生的学习兴趣”，一是为学生后继的学习打下基础。为此，在课程学习一开始，需要用一些优秀作品激发学生的学习兴趣，同时需要强调软件的基本功能、基本指导思想。